Was gedenkt der Bundesrat zu unternehmen, damit die berufliche Grundbildung von jungen Erwachsenen in Lehrbetrieben und jene in Lehrwerkst\u00e4tten nach Artikel\u00a016 des Berufsbildungsgesetzes sowie Artikel\u00a06 der Berufsbildungsverordnung auf gleiche Weise entwickelt und unterst\u00fctzt werden?
","ReasonText":"Die Berufsbildung in Betrieb und Schule (duales System) ist in der Schweiz sehr verbreitet. In der Deutschschweiz betr\u00e4gt ihr Anteil an der gesamten Berufsbildung 86 Prozent, in der Westschweiz 71 Prozent und in der italienischen Schweiz 72 Prozent. Daneben darf aber die Berufsbildung in Vollzeitschulen nicht vergessen werden. In der Romandie waren die Lehrwerkst\u00e4tten und die Handelsmittelschulen von Berufsverb\u00e4nden gefordert, h\u00e4ufig auch gegr\u00fcndet und dann den Kantonen \u00fcbergeben worden, die sie zu \u00fcber 85 Prozent finanzieren.
Manchmal hat man jedoch den Eindruck, die Ausbildung in Vollzeitschulen sei das Stiefkind der Berufsbildung. Laut einem Dokument vom Februar 2007 mit dem Titel \"Masterplan Berufsbildung\" des Bundesamtes f\u00fcr Berufsbildung und Technologie (BBT) ist \"die Akzeptanz des dualen Systems gegen\u00fcber angels\u00e4chsischen (Training on the job, ohne Beruflichkeit) und romanischen Kulturen (Berufsbildung im Rahmen von Vollzeitschulen) zu sichern\".
Es w\u00e4re sehr zu bedauern, wenn der Schwerpunkt haupts\u00e4chlich auf das duale System gelegt und die Berufsbildung im Rahmen von Vollzeitschulen als zweitrangig betrachtet w\u00fcrde.
","DocumentationText":null,"MotionText":null,"FederalCouncilResponseText":"Die vollschulisch organisierten Lehrwerkst\u00e4tten sind gem\u00e4ss Berufsbildungsgesetz ein gleichberechtigter Lernort der beruflichen Grundbildung wie die Lehrbetriebe f\u00fcr berufliche Praxis einerseits und die Berufsfachschulen f\u00fcr die allgemeine und berufskundliche Bildung andererseits (vgl. Art. 16 Abs. 2). Die Ausbildungsprogramme der Lehrwerkst\u00e4tten beruhen auf der Verordnung \u00fcber die berufliche Grundbildung des jeweiligen Berufes. Damit werden sie gleich unterst\u00fctzt wie die \u00fcbrigen Grundbildungsangebote.
Die Verordnungen \u00fcber die berufliche Grundbildung werden von den Verbundpartnern der Berufsbildung - Bund, Kantone und den Organisationen der Arbeitswelt - erarbeitet. Auf diese Weise ist der Bezug der Ausbildung zu den Bed\u00fcrfnissen des Arbeitsmarktes gesichert, d. h., es werden aktuell diejenigen Qualifikationen vermittelt, f\u00fcr die anschliessend auch ein Angebot an Arbeitspl\u00e4tzen vorhanden ist.
Es zeichnet unser Berufsbildungssystem aus, dass es den Jugendlichen eine solide praktische und theoretische Grundlage in einem Beruf vermittelt. Die Qualit\u00e4t der schweizerischen Berufsbildungsabschl\u00fcsse ist international anerkannt und schl\u00e4gt sich auch in Spitzenresultaten bei den internationalen Berufswettbewerben nieder.
Die angesprochene Formulierung im \"Masterplan Berufsbildung\" soll die Vollzeitschulen nicht als zweitrangig betrachten. Vielmehr bezieht sich der Masterplan auf den Systemaspekt der Berufsbildung, wenn er die St\u00e4rken des dualen Systems anspricht und sie Traditionen gegen\u00fcberstellt, denen wir uns im internationalen Wettbewerb stellen m\u00fcssen.
Der Bundesrat ist der Ansicht, dass vollschulische Ausbildungsangebote in der Berufsbildung weiterhin eine subsidi\u00e4re Stellung einnehmen sollen. Die betrieblich organisierte Berufsbildung steht wegen ihres hohen Praxisbezugs und des \u00e4usserst g\u00fcnstigen Kosten-Nutzen-Verh\u00e4ltnisses weiterhin im Zentrum der schweizerischen Berufsbildungspolitik.
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