1. Pourquoi le projet de programme d'\u00e9tudes cadre ne pr\u00e9voit-il pas une orientation sp\u00e9cifique pour la chimie et les sciences de la vie, qui pr\u00e9parerait de mani\u00e8re ad\u00e9quate et compl\u00e8te au domaine d'\u00e9tudes HES chimie/sciences de la vie\u00a0?
2. Pourquoi ne tient-on pas compte des besoins en mati\u00e8re de formation exprim\u00e9s de mani\u00e8re claire par le secteur chimie/sciences de la vie, l'un des secteurs les plus innovants et cr\u00e9ant le plus de valeur ajout\u00e9e, pr\u00e9sent de surcro\u00eet dans tout le pays et d\u00e9sormais domaine exportateur le plus important\u00a0?
3. Le Conseil f\u00e9d\u00e9ral n'est-il pas d'avis que seule une maturit\u00e9 professionnelle avec une orientation chimie/sciences de la vie permettra de garantir que les personnes choisissant d'\u00e9tudier la chimie et les sciences de la vie dans une fili\u00e8re HES poss\u00e8dent de solides connaissances interdisciplinaires en biologie, en chimie et en math\u00e9matiques lorsqu'elles d\u00e9butent leurs \u00e9tudes\u00a0?
4. La proposition du groupe de pilotage de rattacher le domaine chimie/sciences de la vie \u00e0 la maturit\u00e9 professionnelle orientation technique et architecture et d'autoriser des niveaux d'exigences diff\u00e9rents selon les r\u00e9gions n'est-elle pas totalement contraire \u00e0 l'ordonnance sur la maturit\u00e9 professionnelle, qui a pour objectif d'harmoniser \u00e0 l'\u00e9chelle nationale le contenu des maturit\u00e9s professionnelles\u00a0?
","ReasonText":null,"DocumentationText":null,"MotionText":null,"FederalCouncilResponseText":"La maturit\u00e9 professionnelle et les hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es constituent une assise essentielle pour l'int\u00e9gration de la formation professionnelle dans le syst\u00e8me de formation suisse. Cette combinaison permet \u00e9galement d'avoir dans le domaine de la formation professionnelle une offre coh\u00e9rente allant de la formation initiale au niveau haute \u00e9cole.
Introduite en 1994, la maturit\u00e9 professionnelle s'est rapidement mu\u00e9e en mod\u00e8le \u00e0 succ\u00e8s. La version r\u00e9vis\u00e9e de l'ordonnance sur la maturit\u00e9 professionnelle f\u00e9d\u00e9rale, \u00e9dict\u00e9e en 2009, tient compte des adaptations intervenues dans la loi f\u00e9d\u00e9rale sur la formation professionnelle, entr\u00e9e en vigueur en 2004. L'objectif principal de la r\u00e9vision de l'ordonnance sur la maturit\u00e9 professionnelle f\u00e9d\u00e9rale est de rendre les offres plus souples et plus perm\u00e9ables.
1. Les repr\u00e9sentants de la Conf\u00e9d\u00e9ration, des cantons, des organisations du monde du travail et des hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es ont fix\u00e9 d'un commun accord les orientations de la maturit\u00e9 professionnelle. Ils se sont fond\u00e9s pour cela, d'une part, sur les quelque 230 formations professionnelles initiales et, d'autre part, sur plus de 200 fili\u00e8res d'\u00e9tudes bachelor propos\u00e9es dans les hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es (HES).
2. En ce qui concerne la r\u00e9partition des branches, les exigences du domaine chimie/sciences de la vie sont en grande partie semblables \u00e0 celles des domaines technique/technologies de l'information et architecture/construction et planification. Lors de la fixation des orientations, il a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 tenu compte du nombre d'\u00e9l\u00e8ves ayant opt\u00e9 pour la maturit\u00e9 professionnelle\u00a0: or, en 2010, seuls 2\u00a0% des dipl\u00f4m\u00e9s avaient suivi l'orientation chimie/sciences de la vie.
3. La nouvelle orientation technique/architecture/sciences de la vie est une pr\u00e9paration ad\u00e9quate des \u00e9l\u00e8ves suivant une maturit\u00e9 professionnelle \u00e0 leurs futures \u00e9tudes HES \u00e9galement dans le domaine chimie/des sciences de la vie. Les \u00e9l\u00e8ves ayant opt\u00e9 pour cette orientation acqui\u00e8rent, outre un savoir technique, la capacit\u00e9 d'effectuer des travaux interdisciplinaires et d'\u00e9tudier de mani\u00e8re autodidacte. En outre, ce regroupement d'orientations autorise une organisation \u00e9conomique de l'enseignement de la maturit\u00e9 professionnelle.
4. L'offre de formation et les exigences minimales conform\u00e9ment au plan d'\u00e9tudes cadre pour la maturit\u00e9 professionnelle sont uniformes partout en Suisse. L'organe de pilotage r\u00e9unissant l'Office f\u00e9d\u00e9ral de la formation professionnelle et de la technologie et la Conf\u00e9rence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publique n'a pas approuv\u00e9 la proposition visant \u00e0 autoriser une mise en place diff\u00e9renci\u00e9e sur le plan r\u00e9gional.
R\u00e9ponse du Conseil f\u00e9d\u00e9ral.","FederalCouncilProposal":8,"FederalCouncilProposalText":null,"FederalCouncilProposalDate":"\/Date(1313539200000)\/","SubmittedBy":"Fetz Anita","BusinessStatus":229,"BusinessStatusText":"Liquid\u00e9","BusinessStatusDate":"\/Date(1316390400000)\/","ResponsibleDepartment":8,"ResponsibleDepartmentName":"D\u00e9partement de l'\u00e9conomie, de la formation et de la recherche","ResponsibleDepartmentAbbreviation":"DEFR","IsLeadingDepartment":true,"Tags":"32","Category":null,"Modified":"\/Date(1779232710933)\/","SubmissionDate":"\/Date(1308268800000)\/","SubmissionCouncil":2,"SubmissionCouncilName":"Conseil des Etats","SubmissionCouncilAbbreviation":"CE","SubmissionSession":4819,"SubmissionLegislativePeriod":48,"FirstCouncil1":2,"FirstCouncil1Name":"Conseil des Etats","FirstCouncil1Abbreviation":"CE","FirstCouncil2":null,"FirstCouncil2Name":null,"FirstCouncil2Abbreviation":null,"TagNames":"\u00c9ducation"}}