KI-Anwendungen nehmen im Bildungs- und Arbeitsleben eine immer bedeutendere Rolle ein. Der sich zuletzt stark beschleunigende Einsatz von KI-Technologien in Gesellschaft und Arbeitsweit ver\u00e4ndert die Art und Weise wie wir leben und arbeiten.
F\u00fcr einen verantwortungsbewussten und nutzenbringenden Umgang mit KI-Technologien und den zugrundeliegenden Daten sind spezifische Kompetenzen erforderlich. Es ist davon auszugehen, dass diese \"KI-Kompetenzen\" in naher Zukunft zu den Grundkompetenzen Erwachsener geh\u00f6ren. Erwachsene, welche nicht \u00fcber diese Kompetenzen verf\u00fcgen, werden Schwierigkeiten haben, mit den neuen Herausforderungen ad\u00e4quat umgehen zu k\u00f6nnen und laufen Gefahr, den Anschluss auf dem Arbeitsmarkt zu verlieren. In diesem Zusammenhang bitte ich den Bundesrat, folgende Fragen zu beantworten:
1. Welche Strategie hat der Bundesrat, um die Auswirkungen von KI auf dem Arbeitsmarkt abfedern zu k\u00f6nnen?
2. Was unternimmt der Bund, damit Erwachsene - insbesondere \u00fcber die Weiterbildung - gezielt gef\u00f6rdert werden k\u00f6nnen?
","ReasonText":null,"DocumentationText":null,"MotionText":null,"FederalCouncilResponseText":"1. Die \u00abStrategie Digitale Schweiz\u00bb setzt die Leitlinien f\u00fcr die digitale Transformation der Schweiz. Sie zielt darauf ab, dass die gesamte Bev\u00f6lkerung von einer nachhaltigen und verantwortungsvollen digitalen Transformation profitieren kann. Der Bereich Bildung und Kompetenzen stellt dabei einen der f\u00fcnf Schwerpunktbereiche dar. Sich ein Verst\u00e4ndnis f\u00fcr laufende Entwicklungen anzueignen, insbesondere um die h\u00e4ufig auf KI basierenden digitalen Werkzeuge sinnvoll nutzen zu k\u00f6nnen, ist zentral f\u00fcr die Teilhabe an der digitalisierten Gesellschaft und Arbeitswelt. Im Bildungsbereich ist es entscheidend, dass sowohl die Lehrkr\u00e4fte als auch die Jugendlichen \u00fcber die notwendigen Kompetenzen verf\u00fcgen. So enthalten die Lehrpl\u00e4ne aller Stufen des Bildungssystems ab der obligatorischen Schule sowohl die Entwicklung digitaler wie auch transversaler Kompetenzen. Insbesondere der Aspekt des kritischen Denkens soll die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in die Lage versetzen, ethische Fragen in Bezug auf den Einsatz von k\u00fcnstlicher Intelligenz einzubeziehen und sich so eine Meinung bilden zu k\u00f6nnen.
In der Berufsbildung sind die Organisationen der Arbeitswelt f\u00fcr die Definition der Bildungsinhalte zust\u00e4ndig. Alle beruflichen Grundbildungen werden auf Initiative der Wirtschaft entwickelt und mindestens alle f\u00fcnf Jahre auf wirtschaftliche, technologische, \u00f6kologische und didaktische Entwicklungen hin \u00fcberpr\u00fcft und angepasst. Auch die Bildungsangebote und Abschl\u00fcsse der h\u00f6heren Berufsbildung werden regelm\u00e4ssig \u00fcberpr\u00fcft und an neue Entwicklungen angepasst. Der Bottom-up-Ansatz in der Berufsbildung bew\u00e4hrt sich. Im Rahmen der von Bund, Kantonen und Organisationen der Arbeitswelt getragenen Initiative \u00abBerufsbildung 2030\u00bb wurde 2022 die \u00abOrientierungshilfe digitale Transformation in der beruflichen Grundbildung\u00bb entwickelt. Diese unterst\u00fctzt die Tr\u00e4gerschaften im Berufsentwicklungsprozess, Aspekte der digitalen Transformation angemessen zu identifizieren und in die von ihnen f\u00fcr ihr Berufsfeld festgelegten Handlungskompetenzen zu integrieren. Damit ist sichergestellt, dass bei Neuentwicklungen oder Revisionen Aspekte der digitalen Transformation aufgenommen und bei Bedarf in die beruflichen Grundbildungen integriert werden. In der Hochschulbildung liegt die Verantwortung f\u00fcr die Inhalte der Studienpl\u00e4ne und deren Anpassung bei den Hochschulen, die in diesem Bereich autonom und sehr aktiv sind.
2. Wie das Berufs- ist auch das Weiterbildungssystem in der Schweiz auf Wandel ausgelegt. Das Bildungssystem bietet sowohl M\u00f6glichkeiten f\u00fcr Weiterbildung wie auch f\u00fcr Umschulungen. Die entsprechenden Bildungsgef\u00e4sse sind vorhanden und werden von den Verbundpartnern laufend weiterentwickelt.
Weiterbildung liegt grunds\u00e4tzlich in der Verantwortung jeder und jedes Einzelnen. Gest\u00fctzt auf das Weiterbildungsgesetz sowie das Berufsbildungsgesetz f\u00f6rdert der Bund subsidi\u00e4r den Erwerb und Erhalt von Grundkompetenzen, insbesondere auch im Bereich der digitalen Kompetenzen. Er unterst\u00fctzt einerseits kantonale Weiterbildungsprogramme, anderseits Kurse von Unternehmen und Organisationen, die den Angestellten arbeitsplatzbezogene Grundkompetenzen vermitteln und sie so f\u00fcr ver\u00e4nderte Anforderungen fit halten. In der BFI-Periode 2021-2024 stehen daf\u00fcr knapp 43 Millionen Franken zur Verf\u00fcgung. In der laufenden Vernehmlassung der Botschaft zur F\u00f6rderung von Bildung, Forschung und Innovation in den Jahren 2025-2028 ist eine Erh\u00f6hung dieser Mittel auf rund 59 Millionen Franken vorgesehen.
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