Der Bundesrat wird beauftragt, an die EDK die folgenden Forderungen zu stellen:
Ein neues Curriculum muss der Entwicklung der Kinder der Zyklen 1 und 2 angepasst werden.
Idealerweise m\u00fcssten im Schuldienststehende Fachdidaktik unterrichten, also lehren, wie Kindern der Schulstoff nahegebracht wird.
Lehrpersonen m\u00fcssen Allrounder sein, eine hohe Sozialkompetenz aufweisen und musisch und handwerkliche F\u00e4higkeiten besitzen, damit sie jedes Kind als einzigartige Pers\u00f6nlichkeit umfassend f\u00f6rdern k\u00f6nnen - wie Pestalozzi gefordert - mit Ber\u00fccksichtigung von Kopf, Herz und Hand.
Obschon vielerorts die Eingangsstufe immer noch Kindergarten genannt wird, ist weder der Lehrplan noch die Ausbildung der Altersstufe von 4- und 5- J\u00e4hrigen angepasst. Auch von den langen Pr\u00e4senzzeiten, dem Blockunterricht (vier Lektionen pro Morgen), werden die meisten Vierj\u00e4hrigen \u00fcberfordert. Das schul\u00e4hnliche Lernen zum Beispiel anhand von Arbeitsbl\u00e4ttern ist nicht altersgerecht. Das Vernachl\u00e4ssigen des freien Spiels und der Mangel an Sinnes- und Bewegungserfahrungen vor allem auch in der Natur, zeigen negative Folgen f\u00fcr unsere Kleinsten.
Das Selbst-Einteilen von Aufgaben aus Wochenpl\u00e4nen \u2013 oft in drei bis vier F\u00e4chern - ist ebenfalls nicht altersgerecht, \u00fcberfordert viele Kinder und f\u00fchrt zu Frustrationen.
Es erstaunt, dass der Wichtigkeit der Beziehung von Lehrperson/Kind f\u00fcrs Lernen kaum Beachtung geschenkt wird.
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Die Lehrerinnen- und Lehrerbildung f\u00fcr die obligatorische Schule f\u00e4llt in die Zust\u00e4ndigkeit der Kantone. Der Bundesrat hat in diesem Bereich weder die Kompetenz, die Ausbildung inhaltlich zu bestimmen, noch Forderungen an die Kantone zu stellen. Die Anforderungen an die Ausbildung von Primarlehrpersonen sind im Reglement der Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektorinnen und -direktoren (EDK) vom 28. M\u00e4rz 2019 \u00fcber die Anerkennung von Lehrdiplomen f\u00fcr den Unterricht auf der Primarstufe, der Sekundarstufe I und an Maturit\u00e4tsschulen (Anerkennungsreglement EDK1) festgelegt.
Die Kantone haben sich 2009 im Sinne der Motion\u00e4rin daf\u00fcr ausgesprochen, dass die Lehrpersonen f\u00fcr die Vorschul- und Primarstufe eine m\u00f6glichst breite, generalistische Ausbildung erhalten. Entsprechend legt das Anerkennungsreglement der EDK fest, dass angehende Lehrpersonen mindestens in der H\u00e4lfte der F\u00e4cher des Lehrplans ausgebildet werden m\u00fcssen. Die Kantone haben sich auf ein Minimum von sechs F\u00e4chern geeinigt (vgl. Art. 13 Abs. 2 Anerkennungsreglement EDK). Didaktik und Methodik sind gem\u00e4ss swissuniversities ebenfalls bereits heute von Studienbeginn weg zentral in der Ausbildung von Lehrpersonen. Auch die berufspraktische Ausbildung ist im Anerkennungsreglement der EDK mit einem Umfang von 36 bis 54 ECTS-Punkten vorgeschrieben und wird an allen P\u00e4dagogischen Hochschulen umgesetzt. Die zust\u00e4ndige EDK-Anerkennungskommission pr\u00fcft zudem die Einhaltung aller Mindestvorgaben im Rahmen der periodischen \u00dcberpr\u00fcfung der Ausbildungsg\u00e4nge.
Zu den Inhalten der schulischen Bildung hat die EDK 2011 nationale Bildungsziele definiert, die in die sprachregionalen Lehrpl\u00e4ne eingeflossen sind. Gem\u00e4ss dem Generalsekretariat der EDK ist der Einbezug von Lehrpersonen bei der Entwicklung von Lehrmitteln und bei deren Test in der Schulpraxis ebenfalls Standard. Es erinnert zudem daran, dass der Auftrag zur Harmonisierung des Schulwesens gem\u00e4ss Artikel 62 Absatz 4 der Bundesverfassung nicht auch die Harmonisierung der Lehrmittel umfasst.
1 www.edk.ch > Dokumentation > Rechtstexte und Beschl\u00fcsse > Rechtssammlung > 4.2.2.10