Le Conseil f\u00e9d\u00e9ral est charg\u00e9, en collaboration avec la CDIP et les cantons, de modifier les bases l\u00e9gales n\u00e9cessaires pour que des professionnels de la sant\u00e9 et de la psychiatrie puissent intervenir aupr\u00e8s de toutes les classes de 7e ann\u00e9e du degr\u00e9 secondaire I et au moins aupr\u00e8s des classes de premi\u00e8re ann\u00e9e du degr\u00e9 secondaire II afin de mener une campagne de pr\u00e9vention exhaustive contre les toxicomanies. Dans la mesure du possible, ces professionnels seront accompagn\u00e9s d\u2019anciens toxicomanes qui illustreront de mani\u00e8re impressionnante leur propos en racontant les exp\u00e9riences qui les ont marqu\u00e9s et qui ont eu un \u00e9norme impact sur leur vie.
","ReasonText":"Comme le montrent les exp\u00e9riences r\u00e9alis\u00e9es ces derni\u00e8res d\u00e9cennies, ainsi que les \u00e9chantillons d\u2019eaux us\u00e9es, la consommation de cannabis et de coca\u00efne a \u00e9norm\u00e9ment augment\u00e9 en Suisse. Malheureusement, on compte aussi des enfants, des adolescents et surtout de jeunes adultes parmi les consommateurs. Or, contrairement \u00e0 la nicotine ou \u00e0 l\u2019alcool, et c\u2019est ce qui est le plus pr\u00e9occupant, le cannabis affecte directement le d\u00e9veloppement du cerveau. Le t\u00e9trahydrocannabinol (THC) se fixe sur les r\u00e9cepteurs cannabino\u00efdes du cerveau. La consommation r\u00e9guli\u00e8re de cannabis avant la fin de la maturation du cerveau (vers 25 ans) peut entra\u00eener des troubles durables et affecter la pens\u00e9e et la m\u00e9moire. Le risque de souffrir de troubles anxieux, de d\u00e9pression ou d\u2019une psychose est accru. Trop souvent, elle conduit aussi \u00e0 des d\u00e9crochages scolaires ou \u00e0 des interruptions de formation.
\u00c0 l\u2019\u00e9vidence, il ne suffit pas de diffuser dans les \u00e9coles les brochures habituelles ni d\u2019informer les jeunes sur les toxicomanies pour les dissuader de consommer des drogues. Il est urgent de mettre en place une campagne de pr\u00e9vention compl\u00e8te men\u00e9e par des sp\u00e9cialistes de la sant\u00e9 et d\u2019impliquer aussi les parents. Les effets nocifs sur la sant\u00e9 et les risques li\u00e9s \u00e0 la consommation de cannabis, de coca\u00efne ou d\u2019autres drogues doivent \u00eatre pr\u00e9sent\u00e9s de mani\u00e8re exhaustive aux enfants et aux jeunes au moins deux fois au cours de leur scolarit\u00e9 et de leur formation. En compl\u00e9ment de ces informations, il est prometteur de mettre les enfants et les jeunes en contact avec d\u2019anciens toxicomanes qui leur racontent les exp\u00e9riences qui les ont marqu\u00e9s et qui ont eu un \u00e9norme impact sur leur vie. Si, comme il le souhaite, le Parlement f\u00e9d\u00e9ral l\u00e9galise le cannabis, le lancement d\u2019une campagne de pr\u00e9vention plus compl\u00e8te deviendrait d\u2019autant plus urgent.
","DocumentationText":null,"MotionText":null,"FederalCouncilResponseText":"En mati\u00e8re de pr\u00e9vention des drogues, la Conf\u00e9d\u00e9ration met l\u2019accent sur des mesures globales visant \u00e0 instaurer des conditions-cadres favorables \u00e0 la sant\u00e9 et \u00e0 promouvoir les com-p\u00e9tences de vie. Les strat\u00e9gies nationales Addictions et Pr\u00e9vention des maladies non transmissibles (MNT) permettent donc de mettre ces mesures en \u0153uvre. Afin de renforcer la pr\u00e9-vention dans les \u00e9coles, la Conf\u00e9d\u00e9ration soutient les cantons et les \u00e9tablissements, par exemple via \u00ab \u00e9ducation21 \u00bb, \u00ab le R\u00e9seau d\u2019\u00e9coles21 \u2013 R\u00e9seau suisse d\u2019\u00e9coles en sant\u00e9 et durables \u00bb ou \u00ab \u00e9ducation+sant\u00e9 R\u00e9seau Suisse \u00bb.
Cependant, la Conf\u00e9d\u00e9ration n\u2019a pas de comp\u00e9tence concernant le contenu des enseignements prodigu\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cole, qui rel\u00e8ve des cantons (art. 62 Cst.). Les plans d\u2019\u00e9tudes, con\u00e7us au niveau des trois r\u00e9gions linguistiques (Plan d\u2019\u00e9tudes romand en Suisse romande, Piano di studio au Tessin et Lehrplan 21 en Suisse al\u00e9manique), se basent sur les objectifs nationaux de formation d\u00e9finis par la Conf\u00e9rence des directrices et directeurs cantonaux de l\u2019instruction publique (CDIP). Dans les \u00e9coles de maturit\u00e9 gymnasiale et les \u00e9coles de culture g\u00e9n\u00e9rale, l\u2019enseignement se base sur des plans d\u2019\u00e9tudes \u00e9dict\u00e9s par les cantons, lesquels se fondent eux-m\u00eames sur les plans d\u2019\u00e9tudes cadres de la CDIP. Concernant la formation professionnelle initiale, les \u00e9coles se fondent sur le plan d\u2019\u00e9tudes cadre pour l\u2019enseignement de la culture g\u00e9n\u00e9rale \u00e9dict\u00e9 par la Conf\u00e9d\u00e9ration pour \u00e9laborer leurs propres plans d\u2019\u00e9tudes. La mise en \u0153uvre des plans d\u2019\u00e9tudes, c\u2019est-\u00e0-dire l\u2019enseignement en salle de classe (p. ex. choix du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique, choix d\u2019inviter un expert pour un cours, etc.) rel\u00e8ve des \u00e9coles, voire m\u00eame des enseignants.