Ausgangslage
Bis Ende Juni l\u00e4uft die Vernehmlassung zur Totalrevision der Verordnung des SBFI \u00fcber Mindestvorschriften f\u00fcr die Allgemeinbildung in der beruflichen Grundbildung. Kernpunkte sind u. a.:
Begr\u00fcndung
Fragen
Besten Dank f\u00fcr die Beantwortung der Fragen.
","ReasonText":null,"DocumentationText":null,"MotionText":null,"FederalCouncilResponseText":"Die Revisionsvorlage zum Rahmenlehrplan f\u00fcr den allgemeinbildenden Unterricht (ABU) wurde im Rahmen eines mehrj\u00e4hrigen Prozesses erarbeitet, bei welchem die Kantone, die Sozialpartner, die Wirtschaft sowie Vertreterinnen und Vertreter der Berufsfachschulen, der Lehrerschaft und der P\u00e4dagogischen Hochschulen eingebunden waren (verf\u00fcgbar unter www.fedlex.admin.ch > Vernehmlassungen > Abgeschlossene Vernehmlassungen \u2013 2024).
1. / 2. / 4. / 5. Die Revision der Verordnung des Staatssekretariats f\u00fcr Bildung, Forschung und Innovation (SBFI) vom 27. April 2006 \u00fcber die Mindestvorschriften f\u00fcr die Allgemeinbildung in der beruflichen Grundbildung (SR 412.101.241) und die Erarbeitung eines neuen Rahmenlehrplans st\u00fctzen sich insbesondere auf den Bericht \u00abAllgemeinbildung 2030 in der beruflichen Grundbildung\u00bb, welcher 2021 im Auftrag das SBFI von Interface erstellt wurde (verf\u00fcgbar unter www.berufsbildung2030.ch > Projekte > Allgemeinbildung 2030), sowie auf die Grunds\u00e4tze, welche die Verbundpartner anhand dieses Berichts festgelegt haben. Die P\u00e4dagogischen Hochschulen und die Eidgen\u00f6ssische Hochschule f\u00fcr Berufsbildung, welche die ABU-Lehrkr\u00e4fte ausbilden, haben diese Revision mit ihrer Expertise unterst\u00fctzt.
Die Allgemeinbildung geh\u00f6rt zum ganzheitlichen Ansatz, der in der beruflichen Grundbildung verfolgt wird, und ist wichtiger Bestandteil aller beruflichen Grundbildungen. Sie kn\u00fcpft an die obligatorische Schule an, geht von den allt\u00e4glichen Erfahrungen der Lernenden aus und strebt die Entwicklung von Kompetenzen an, die es den Lernenden erm\u00f6glichen sollen, den Einstieg in die Arbeitswelt zu meistern, darin Fuss zu fassen und sich in die Gesellschaft zu integrieren. Mit der Revision soll der Stellenwert der Allgemeinbildung gest\u00e4rkt werden, indem ihr mehr Sichtbarkeit verliehen wird. Sie dient dazu, die Ziele im ABU und im entsprechenden Qualifikationsbereich f\u00fcr die ganze Schweiz einheitlich zu konkretisieren. Der Qualifikationsbereich \u00abAllgemeinbildung\u00bb wird f\u00fcr die zwei-, drei- und vierj\u00e4hrigen beruflichen Grundbildungen vereinfacht, und die Bestimmungen zum Qualifikationsverfahren werden erg\u00e4nzt und pr\u00e4zisiert. Um das Ziel einer einheitlicheren Umsetzung der Allgemeinbildung in allen beruflichen Grundbildungen zu erreichen, wird es gem\u00e4ss Vernehmlassungsvorlage nicht mehr m\u00f6glich sein, von den Mindestvorschriften der Verordnung \u00fcber die Allgemeinbildung abzuweichen. Der Schwerpunkt wird auf die Mindestvorschriften der Verordnung \u00fcber die Allgemeinbildung gelegt, mit denen die Allgemeinbildung gest\u00e4rkt werden soll. Darin ist keine bestimmte Form f\u00fcr die Umsetzung der Allgemeinbildung an den Schulen vorgeschrieben.
3. / 9. / 10. Wie in allen Reformprozessen gibt es auch hier ablehnende und bef\u00fcrwortende Stimmen. Mit dem Vernehmlassungsverfahren haben alle Verbundpartner und interessierten Kreise die M\u00f6glichkeit, sich zu \u00e4ussern. Nach Abschluss des Vernehmlassungsverfahrens wird das SBFI einen Entscheid f\u00e4llen, gest\u00fctzt auf die Ergebnisse der Vernehmlassung und unter Einbezug der p\u00e4dagogischen Expertise der Begleitgruppe und der Tripartiten Berufsbildungskonferenz. Der Schwerpunkt liegt dabei auf den Mindestvorschriften der Verordnung \u00fcber die Allgemeinbildung, mit denen die Allgemeinbildung gest\u00e4rkt werden soll, und nicht auf der Form der Umsetzung der Allgemeinbildung an den Schulen.
6. Die Schlussarbeit ist auf die Kompetenzen ausgerichtet. Sie wird in einem zeitlichen Rahmen von 25 bis 35 Stunden und mit Begleitung durch die ABU-Lehrkr\u00e4fte verfasst. Die Arbeit muss zudem pr\u00e4sentiert werden und enth\u00e4lt ein vertiefendes Gespr\u00e4ch mit den Pr\u00fcfungsexpertinnen bzw. -experten. Dieses Verfahren kann nicht von einer KI \u00fcbernommen werden.
7. / 8. Der Qualifikationsbereich der Allgemeinbildung bleibt in den Abschlusspr\u00fcfungen aller beruflichen Grundbildungen bestehen, wird jedoch anders organisiert. Anstelle der schriftlichen Schlusspr\u00fcfung erhalten die Schlussarbeit und die Erfahrungsnote mehr Gewicht. Damit soll der Erwerb von Kompetenzen im Rahmen des allgemeinbildenden Unterrichts aufgewertet werden. Die Schlussarbeit gibt den Lernenden die M\u00f6glichkeit, sich intensiv mit dem gelernten Inhalt zu befassen und sich zu \u00fcberlegen, wie sie die erworbenen Kenntnisse in die Praxis umsetzen k\u00f6nnen. Der Bericht von Interface wies auf grosse Unterschiede bei den Qualifikationsverfahren hin. Deshalb wird in einem Teilprojekt dieser Revision unter der Leitung der Schweizerischen Berufsbildungs\u00e4mter-Konferenz ein Leitdokument als Referenz zur Erarbeitung eines Schullehrplans f\u00fcr den ABU erstellt, das in allen Kantonen als Arbeitsgrundlage dienen soll. In Bezug auf den Qualifikationsbereich \u00abBerufskenntnisse\u00bb entscheiden die Tr\u00e4gerschaften der beruflichen Grundbildungen, ob sie darauf verzichten wollen. Der Entscheid h\u00e4ngt haupts\u00e4chlich davon ab, wie sie den Qualifikationsbereich \u00abpraktische Arbeit\u00bb je nach Kompetenzen organisieren.