L\u2019intelligenza artificiale (IA) sta rivoluzionando l\u2019economia, le istituzioni e il nostro rapporto con la conoscenza, e presto trasformer\u00e0 profondamente le professioni, le competenze e i percorsi di carriera. Questa tecnologia dirompente influenza ogni luogo, ogni fascia d\u2019et\u00e0 e ogni ambito disciplinare.
In Svizzera la formazione \u00e8 di competenza dei Cantoni e, in linea di principio, la CDPE \u00e8 responsabile del coordinamento degli sviluppi in questo settore. Tuttavia, davanti a un fenomeno cos\u00ec dirompente le iniziative di adattamento all\u2019IA rimangono sporadiche, disomogenee o addirittura inesistenti. Nell\u2019ambito delle sue competenze e in collaborazione con i Cantoni, la Confederazione pu\u00f2 avviare e sostenere un coordinamento strategico per sviluppare e attuare una strategia comune.
L\u2019accelerazione dell\u2019IA ora richiede un input chiaro, una risposta condivisa, coordinata e su scala nazionale, altrimenti corriamo il rischio di una frammentazione a livello formativo. La sovranit\u00e0 cantonale non deve impedire una visione strategica condivisa, basata sul principio di sussidiariet\u00e0.
Paesi leader nel settore della formazione \u2013 come la Corea del Sud, gli Emirati arabi uniti, la Finlandia e Singapore \u2013 hanno aggiornato i propri programmi di studio per includere questioni relative all\u2019IA gi\u00e0 dalla scuola dell\u2019obbligo. Hanno cos\u00ec risposto alla necessit\u00e0 di preparare i giovani non solo a utilizzare l\u2019IA in modo efficace, ma anche a capirla e a sviluppare competenze essenziali, come pensiero critico, creativit\u00e0, agilit\u00e0 mentale, collaborazione uomo-macchina e comprensione etica e sistemica delle tecnologie, necessarie per progredire in un mondo che questa tecnologia sta trasformando profondamente.
Se vuole rimanere competitiva e sovrana, la Svizzera deve dare ai bambini, fin dalla pi\u00f9 tenera et\u00e0, gli strumenti necessari per capire, padroneggiare e mettere in discussione l\u2019IA. La formazione \u00e8 il mezzo principale per preservare l\u2019autonomia intellettuale e la capacit\u00e0 di innovazione.
Alla luce di quanto esposto in precedenza, invito il Consiglio federale a rispondere alle seguenti domande:
Il Consiglio federale \u00e8 dell\u2019opinione che la Svizzera disponga di un sistema formativo flessibile e di qualit\u00e0. Data questa premessa, riconosce l\u2019importanza strategica di dotare l\u2019intera popolazione, fin dalla pi\u00f9 tenera et\u00e0, delle competenze necessarie per progredire in un ambiente digitale in continua evoluzione. Il Consiglio federale risponde come segue alle singole domande.
1. Il Consiglio federale non condivide l\u2019opinione dell\u2019autrice dell\u2019interpellanza. Nel sistema formativo federale svizzero il settore scolastico \u00e8 di competenza dei Cantoni (art. 62 Cost.): spetta a questi ultimi e ai loro istituti di formazione, responsabili dell\u2019insegnamento e delle questioni pedagogiche, definire gli obiettivi formativi e le competenze minime da acquisire; la Confederazione non dispone di competenze proprie in questo campo. Va inoltre sottolineato il fatto che i tre piani di studio regionali attualmente in vigore per le scuole dell\u2019obbligo (Lehrplan 21, Piano di studio e Plan d\u2019\u00e9tudes romand) includono gi\u00e0 sia i mezzi sia le competenze digitali. Viene quindi insegnato come utilizzare con cognizione di causa gli strumenti basati sull\u2019intelligenza artificiale (IA) e come sviluppare le capacit\u00e0 di pensiero critico necessarie per comprendere le problematiche legate a questa tecnologia. Questi aspetti costituiscono una base essenziale per consentire agli studenti di orientarsi in un mondo in continua evoluzione.
2. Date le competenze stabilite nella Costituzione, le basi giuridiche esistenti e le attivit\u00e0 cantonali illustrate nella risposta alla domanda 1, secondo il Consiglio federale non \u00e8 n\u00e9 possibile n\u00e9 necessario agire a livello della scuola dell\u2019obbligo secondo quanto richiesto dall\u2019interpellanza. Nel sistema ERI (educazione, ricerca e innovazione) svizzero spetta agli attori individuare e accelerare gli sviluppi tecnologici e reagire in modo appropriato. La Confederazione contribuisce inserendo le principali questioni da affrontare, tra cui la trasformazione digitale, nei propri strumenti di gestione strategica. Con l\u2019avvicinarsi del periodo di sussidio 2025-2028, la Segreteria di Stato per la formazione, la ricerca e l\u2019innovazione (SEFRI) ha invitato gli attori ERI a integrare questo tema nei loro obiettivi strategici, nella dimensione sociale (formazione iniziale e continua, competenze digitali), scientifica (trasformazione digitale come argomento di ricerca) ed economica (sfruttamento del potenziale in tutti i settori tecnologici rilevanti).
3. La Costituzione prevede che la Confederazione e i Cantoni coordinino i propri sforzi nello spazio formativo svizzero (art. 61a Cost.). Questa collaborazione si concretizza in obiettivi politici comuni aggiornati al 2023, nonch\u00e9 in organi e agenzie comuni, tra cui in particolare Educa, l\u2019agenzia specializzata nello spazio formativo digitale svizzero. Vengono inoltre affrontate tematiche relative all\u2019IA. Nell\u2019ambito di queste iniziative la SEFRI discuter\u00e0 con la CDPE le questioni sollevate con la presente interpellanza. Il Consiglio federale ritiene che i meccanismi in vigore garantiscano un coordinamento efficace all\u2019interno del sistema formativo svizzero, nel rispetto dei principi del federalismo.
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