Le recenti decisioni di alcuni Cantoni germanofoni di rinviare l\u2019apprendimento di una seconda lingua nazionale e le reazioni che hanno provocato nella Svizzera francese hanno messo in luce le differenze tra le varie regioni linguistiche nella percezione del concetto di coesione nazionale, sancito dall\u2019articolo 2 della Costituzione federale.
Inoltre, alcuni studi hanno dimostrato che i metodi di apprendimento di una seconda lingua nazionale non sono sempre adatti all\u2019et\u00e0 degli allievi (soprattutto nella scuola elementare) e che la padronanza di tale lingua da parte del corpo docente non sempre \u00e8 garantita, per non parlare dei differenti requisiti di formazione degli insegnanti nelle diverse regioni linguistiche. Pertanto, l\u2019obiettivo di rafforzare la coesione interna attraverso l\u2019apprendimento di una seconda lingua nazionale non \u00e8 sempre raggiunto.
Infine, \u00e8 pur vero che conoscere una seconda lingua nazionale pu\u00f2 rappresentare un vantaggio nella vita professionale, ma soltanto se la padronanza di tale lingua \u00e8 sufficientemente buona, il che non sembra essere sempre cos\u00ec.
Il Consiglio federale \u00e8 quindi invitato ad analizzare la situazione e a presentare un rapporto in collaborazione con i Cantoni e i rappresentanti del mondo economico che risponda alle domande seguenti:
Il Consiglio federale rimanda al proprio parere in risposta al postulato Christ 25.4009 e sottolinea l\u2019importanza dell\u2019insegnamento di una seconda lingua nazionale dal livello primario fino al termine della scuola dell\u2019obbligo. Qualora i Cantoni non dovessero attenersi al cosiddetto \u00abcompromesso sulle lingue\u00bb, il Consiglio federale sarebbe disposto a intervenire per stabilire i parametri fondamentali per l\u2019insegnamento di una seconda lingua nazionale nella scuola dell\u2019obbligo. Definire le modalit\u00e0 concrete di un insegnamento efficace rimane tuttavia di competenza dei Cantoni.
Le questioni sollevate dal postulato riguardano aspetti pedagogici e curriculari (formazione degli insegnanti e obiettivi didattici) che rientrano nella competenza dei Cantoni. Il Consiglio federale rispetta questa ripartizione delle competenze e raccomanda di rivolgere le richieste del presente postulato direttamente all\u2019attenzione dei Cantoni.