Dal Rapporto educativo svizzero 2026 emerge che l\u2019obiettivo di un titolo del secondario II per il 95 per cento dei giovani sotto i 25 anni, stabilito da Confederazione e Cantoni quasi vent\u2019anni fa, non \u00e8 ancora stato raggiunto. Anzi: si assiste addirittura a una lieve regressione di tale quota, che a livello nazionale si attesta oggi al 90 per cento. Da notare che questo obiettivo (definito dalla CDPE \u00abl\u2019obiettivo politico pi\u00f9 importante perseguito in modo congiunto da Confederazione e Cantoni nel settore della formazione\u00bb) non \u00e8 mai stato raggiunto.
Stando al Monitoraggio della povert\u00e0 pubblicato dall\u2019Ufficio federale delle assicurazioni sociali nel 2025, le persone che non vantano un titolo del secondario II sono molto pi\u00f9 esposte al rischio di povert\u00e0. \u00c8 per\u00f2 vero anche il contrario, ovvero che l\u2019origine socioeconomica influenza fortemente la possibilit\u00e0 di ottenere un titolo di questo tipo. Si tratta di un circolo vizioso senza fine: la povert\u00e0 riduce la possibilit\u00e0 di formazione e l\u2019assenza di formazione fa aumentare il rischio di povert\u00e0.
Chiedo quindi al Consiglio federale di rispondere alle seguenti domande:
1./2. L\u2019ottenimento di un titolo del secondario II per il 95 per cento dei giovani sotto i 25 anni rimane un obiettivo da perseguire. Da vent\u2019anni la Confederazione e i Cantoni uniscono i loro sforzi per creare le migliori condizioni quadro possibili, come per esempio l\u2019ottimizzazione del passaggio tra la scuola dell\u2019obbligo e il livello secondario II e l\u2019introduzione del Case management formazione professionale. Il raggiungimento dell\u2019obiettivo dipende per\u00f2 da molteplici fattori, che spesso si influenzano a vicenda (situazione personale, fattori socio-economici, organizzazione dell\u2019offerta formativa, importanza data alla formazione professionale nei vari Cantoni, ecc.), senza contare il fatto che gli attori sono fra loro molto eterogenei e, di conseguenza, hanno competenze legali diversificate.
In occasione della Giornata nazionale \u00abObiettivo 95%\u00bb tenutasi a Berna il 5 maggio 2026, gli attori sono giunti alla conclusione che per raggiungere l\u2019obiettivo sono necessari un approccio globale e una collaborazione armonizzata fra tutte le parti coinvolte e per tutto il percorso scolastico. \u00c8 inoltre stata discussa l\u2019istituzione di misure di sostegno precoce per la prima infanzia ai fini dell\u2019acquisizione delle competenze della scuola dell\u2019obbligo e per il passaggio tra i vari livelli scolastici. A inizio 2027 la Conferenza svizzera degli uffici della formazione professionale e la Segreteria di Stato per la formazione, la ricerca e l\u2019innovazione organizzeranno una tavola rotonda per discutere le diverse proposte.
3./4. Il primo rapporto sul monitoraggio nazionale della povert\u00e0 (www.armutsmonitoring.ch) riporta le strategie di cui si discute al momento per rafforzare l\u2019uguaglianza delle opportunit\u00e0 formative e l\u2019efficacia delle conoscenze a disposizione. Le conclusioni vengono fatte confluire nell\u2019elaborazione della strategia nazionale di lotta alla povert\u00e0. La competenza spetta ad attori e servizi statali sempre diversi a seconda del livello scolastico e del settore in questione, fatto, questo, di cui la strategia nazionale di lotta alla povert\u00e0 deve tenere conto. Conformemente al mandato del Parlamento (mozione Revaz 23.4450), con la strategia il Consiglio federale deve \u00ab\u2026 sostenere, nel rispetto del principio di sussidiariet\u00e0, gli sforzi dei Cantoni e dei Comuni \u2026\u00bb, in particolare per quanto riguarda gli sforzi volti a promuovere l\u2019accesso alla formazione.
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