Je prie le Conseil f\u00e9d\u00e9ral de r\u00e9pondre aux questions suivantes :
La formation professionnelle initiale accompagne les jeunes dans une phase d\u00e9terminante de leur vie, \u00e0 savoir le passage \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte, \u00e0 la vie active et \u00e0 de nouveaux r\u00f4les sociaux. Elle n\u2019est donc pas seulement un lieu d\u2019acquisition de comp\u00e9tences professionnelles, mais aussi un lieu o\u00f9 l\u2019on peut renforcer les comp\u00e9tences sociales, la capacit\u00e9 \u00e0 g\u00e9rer les conflits, la gestion des relations et le sens des responsabilit\u00e9s.
L\u2019\u00e9tude \u00ab La masculinit\u00e9 en mutation \u00bb, r\u00e9alis\u00e9e par l\u2019Universit\u00e9 de Zurich en collaboration avec m\u00e4nner.ch, montre que les jeunes hommes ayant suivi un apprentissage pr\u00e9sentent particuli\u00e8rement souvent des scores \u00e9lev\u00e9s pour ce que l\u2019\u00e9tude appelle le \u00ab facteur M \u00bb, qui englobe l\u2019acceptation de la violence, les pr\u00e9tentions \u00e0 la domination, la misogynie, l\u2019hostilit\u00e9 envers les personnes queers et le rejet de l\u2019\u00e9galit\u00e9. Selon cette \u00e9tude, pr\u00e8s d\u2019un homme sur deux \u00e2g\u00e9 de 18 \u00e0 24 ans et ayant suivi un apprentissage appartient au groupe pr\u00e9sentant les scores les plus \u00e9lev\u00e9s. Du point de vue de la pr\u00e9vention de la violence, de l\u2019\u00e9galit\u00e9 et de la coh\u00e9sion sociale, le constat est pr\u00e9occupant.
Ces r\u00e9sultats ne doivent cependant pas conduire \u00e0 stigmatiser les apprentis ou la formation professionnelle. Au contraire, ils montrent \u00e0 quel point il est important d\u2019aller \u00e0 la rencontre des jeunes hommes l\u00e0 o\u00f9 ils se trouvent : dans les \u00e9coles professionnelles, les entreprises formatrices et les cours interentreprises. La formation professionnelle offre la possibilit\u00e9 d\u2019accompagner les jeunes dans leur vie quotidienne pour les aider \u00e0 g\u00e9rer la frustration et le rejet, \u00e0 r\u00e9soudre les conflits sans recourir \u00e0 la violence, \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir aux r\u00f4les de genre et \u00e0 porter un regard critique sur les discours relatifs \u00e0 la masculinit\u00e9 circulant dans l\u2019espace num\u00e9rique.
","DocumentationText":null,"MotionText":null,"FederalCouncilResponseText":"1. Le Conseil f\u00e9d\u00e9ral prend ces r\u00e9sultats au s\u00e9rieux. Il tient cependant \u00e0 ce qu\u2019ils ne donnent lieu \u00e0 aucune stigmatisation des personnes en formation ou de la formation professionnelle initiale. L\u2019\u00e9tude \u00ab La masculinit\u00e9 en mutation \u00bb de l\u2019Universit\u00e9 de Zurich met en \u00e9vidence des corr\u00e9lations, et non des liens de causalit\u00e9 ; il convient ici de prendre en compte divers facteurs, notamment sociaux et biographiques. C\u2019est \u00e9galement dans ce contexte qu\u2019il convient d\u2019interpr\u00e9ter la baisse des valeurs constat\u00e9e \u00e0 mesure que l\u2019\u00e2ge avance. Le fait que la proportion d\u2019hommes ayant effectu\u00e9 une formation professionnelle et pr\u00e9sentant les scores de facteur M les plus \u00e9lev\u00e9s chute de 47 % (18-24 ans) \u00e0 24 % (55-64 ans) peut \u00e9galement souligner l\u2019importance de la formation professionnelle en tant qu\u2019espace de socialisation et de phase transitoire d\u00e9terminante vers l\u2019\u00e2ge adulte et la vie active.
2. La formation professionnelle est une t\u00e2che commune de la Conf\u00e9d\u00e9ration, des cantons et des organisations du monde du travail. C\u2019est aux partenaires de la formation professionnelle qu\u2019il incombe de d\u00e9velopper d\u2019\u00e9ventuelles mesures. Un potentiel r\u00e9side dans la possibilit\u00e9 de tirer parti des trois lieux d\u2019apprentissage : l\u2019entreprise, l\u2019\u00e9cole professionnelle et les cours interentreprises. Dans ces trois lieux, il est possible d\u2019aborder, de diff\u00e9rentes mani\u00e8res, la communication, la gestion des conflits, l\u2019\u00e9galit\u00e9, les st\u00e9r\u00e9otypes, le travail en \u00e9quipe, le sens des responsabilit\u00e9s et l\u2019approche critique des contenus num\u00e9riques.
3. L\u2019enseignement de la culture g\u00e9n\u00e9rale rev\u00eat une importance particuli\u00e8re. Obligatoire, celui-ci offre d\u00e9j\u00e0 \u00e0 l\u2019heure actuelle un cadre adapt\u00e9 pour aborder, en lien avec la vie quotidienne, des th\u00e9matiques telles que les r\u00f4les associ\u00e9s aux genres, l\u2019\u00e9galit\u00e9, le respect dans les relations, la r\u00e9solution non violente des conflits, la responsabilit\u00e9 sociale et les comp\u00e9tences en mati\u00e8re de r\u00e9seaux sociaux. Le Conseil f\u00e9d\u00e9ral ne voit pas la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019introduire pour l\u2019heure de nouveaux contenus sp\u00e9cifiques obligatoires.
4./5. Les cantons, les organisations du monde du travail et les tiers peuvent soumettre des projets dans le cadre de l\u2019encouragement de projets conform\u00e9ment \u00e0 la loi sur la formation professionnelle. La d\u00e9cision quant \u00e0 une \u00e9ventuelle \u00e9valuation est prise au cas par cas.
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